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Blog Naturkindergarten Tagesablauf

Fasching im Naturkindergarten

An einem strahlenden Faschingsdonnerstag erwachte der Naturkindergarten unter der sanften Sonne, die das nahende Frühjahr ankündigte, obwohl Spuren des Winters in den schattigen Ecken, wo Schneehaufen noch widerstrebend lagen, sichtbar blieben. Die Luft war erfüllt von den zögerlichen Liedern der Vögel, vielleicht Merle oder Rotkehlchen, die ebenso von den ungewöhnlich milden Temperaturen für diese Jahreszeit überrascht schienen.

In diesem sanften Übergang der Jahreszeiten bereiteten sich die Kinder des Naturkindergartens auf eine ganz besondere Tradition vor, die tief in den alpinen Gemeinschaften verwurzelt ist. Mit großer Begeisterung, in ihren Karnevalskostümen, nahmen sie ihre selbstgemachten Kastagnetten in die Hand, die kunstvoll aus Walnussschalen gefertigt waren, um im Geiste der alten Bräuche Lärm zu machen und den Winter zu „erschrecken“.

Gemeinsam marschierten sie zum „Sonnenplatzl“, ihrem geliebten Sonnenwinkel, begleitet vom Gesang „Winter, Winter, gea hinter“, ein Echo der bäuerlichen Traditionen der Alpen. Diese Tradition, bei der Kinder Freude und Lärm verbreiten, um den Winter zum Rückzug zu bewegen, ist nicht nur ein Moment des Feierns, sondern auch eine Gelegenheit, ihnen den Wert der Traditionen und den Respekt vor den natürlichen Zyklen zu vermitteln. Die Kostüme und Masken sowie die kreativen Instumente brachten eine fröhliche Note in die alte Sitte, die Wintergeister zu verscheuchen.

Während ihr Lachen und die festlichen Klänge die Luft erfüllten, schien sogar die Natur zuzuhören, mit den letzten Resten des Schnees, die langsam schmolzen, als würden sie ihrer Einladung an den Frühling folgen. Nach dem Marsch, mit roten Wangen vor Aufregung und Augen voller Glück, versammelten sich die Kinder im „Abschlusskreis“, einem sehnsüchtig erwarteten Moment, um Gedanken und Geschichten zu teilen.

von Christian Debiasi
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Blog Elternbildung Schule

Fostering Natural Language Learning in Young Minds: A Linguistic Journey

(Text nur auf Englisch)

Nurturing language learning in children requires a natural and pressure-free approach. It is widely recognised that the earlier language learning is incorporated, the better. Young children have a remarkable ability to absorb new languages effortlessly. By starting language learning at an early age, we can take advantage of their natural curiosity and linguistic flexibility.

Creating an immersive language environment is crucial. Surrounding children with the target language through conversations, songs, stories, and everyday activities helps them develop a sense of familiarity and comfort with the language.

Incorporating play-based activities into language learning is highly effective. Children learn best when they are engaged and having fun. Incorporating games, role-playing, and interactive exercises allows them to practice language skills in a relaxed and enjoyable manner. This not only enhances their language abilities but also fosters a positive attitude towards learning.

Following children’s interests is another key strategy. When children are allowed to explore topics and themes that captivate their attention, they become more motivated to learn and actively participate in language activities. Tailoring language lessons to their interests, such as discussing their favourite hobbies, animals, or superheroes, helps create a meaningful and relevant language-learning experience.

Patience and encouragement play a vital role in nurturing language learning. Language acquisition is a gradual process, and children may experience periods of confusion or frustration. It is important for parents and educators to be patient, understanding, and supportive during these times. Celebrating their progress, praising their efforts, and creating a positive and supportive environment can boost their confidence and motivation to continue learning.

By incorporating these strategies and allowing children to learn languages at their own pace and in their own time, we foster their love for language acquisition. This approach helps them develop a genuine passion for languages and empowers them to embrace language learning as a lifelong journey.

By Stephanie Parisi
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Sommer­aktivitäten Einschreibungen

Anmeldungen ab dem 09.01.2024 um 21:00 Uhr.
Für weitere informazioni schreiben sie an kinderferien@montessori.coop

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Naturkindergarten Einschreibungen

Die Einschreibungen in unserem Naturkindergarten sind geöffnet.
Für weitere informazioni schreiben sie an kindergarten@montessori.coop

11/01/2024 Schnuppertag

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Allgemein Home Naturkindergarten

Schnuppern im Naturkinder​garten

14/12/2023
15:00 – 16:30

Kohlern 12
Bozen

Info: kindergarten@montessori.coop

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Blog Naturkindergarten Tagesablauf

Laternenfest im Waldkindergarten

In den verzauberten Wäldern des Waldkindergarten, wo unter den Füßen das goldene Herbstlaub raschelt, erfahren die Waldkinder einen besonderen Tag: Es ist St. Martins, das Laternenfest. Der Tag des Lichts, des Gesangs und der Geschichten. Die Kinder, ihre Augen weit aufgerissen vor Aufregung, versammelten sich auf der Waldlichtung, voller Vorfreude auf den Laternenumzug.

Bevor der Umzug beginnt, setzen sich die Kinder auf dem Waldboden, ihre selbst-verziehrte Laternen vor ihnen aufgereiht. Alle Augen sind aber auf Petra gerichtet, die vor ihnen mit einem warmen Lächeln sitz. Die Luft ist voller Spannung. Wird sie eine Geschichte über St. Martin erzählen oder vielleicht ein Märchen?

Petra beginnt zu erzählen, nicht von Heiligen oder Helden, sondern von kleine Wichtel, hilfreiche Waldgeister, bekannt für ihren verspielten Geist. Sie erzählt, wie sie sich im Wald versteckten, Eicheln, Beeren und bunte Blätter sammeln, um sie für den Winter zu lagern. Sie bereiteten sogar einen Jahreszeitentisch mit ihren gesammelten Schätzen vor. Als Petra die Kinder fragt, was die Wichtel sonst noch so alles sammeln könnten, sind ihre Antworten eine herrliche Mischung aus Fantasie und Gelächter, die viel von ihrer tiefen Verbindung mit dem Wald und seinen Geschichten aussagen. Der Moment ist sehr lustig aber auch sehr innig.

Als  Ingrid das Sternenlied anstimmt, fangen alle an mitzusingen. In der Zwischenzeit beginnt Lisa mit dem magischen Ritual, die Laternen anzuzünden, deren sanftes Leuchten ein Gefühl des Staunens hervorruft. Eine besondere Laterne wird sorgfältig vor dem Haus der Wichtel platziert, vielleicht als Tribut oder Ehrung an die Waldgeister.

Es wird langsam dunkel. Mit leuchtenden Laternen und heiterer Stimmung kann der Umzug beginnen. Angeführt von Ingrid, folgen Kinder und Eltern, der Weg erleuchtet vom sanften Licht der Laternen. Sie gehen bis zum Sonnenplatz wo sie ‚Laterne, Laterne‘ singen und dann noch ein altes Laternenlied im Südtiroler Dialekt. Es ist ein wunderschönes Beisammensein, ein Moment der Einheit und Freude.

Im Schein der Dämmerung, begleitet vom den Stimmen die im Chor’Ich geh mit meiner Laterne‘ singen, schreiten die Kinder und ihre Begleiter zurück zur Bergstation der Seilbahn. Sanft beginnen die ersten Laternen zu flackern und zu verblassen, einige zarte Flammenhauche erlöschen im Abendwind. Es ist an der Zeit, den Heimweg anzutreten, mit einer neuen, unvergesslichen Erinnerung im Herzen.

Von Christian Debiasi
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Blog Genossenschaft Schule

Elternschule

Zweimal im Jahr lädt das Schulteam die Eltern der Schulkinder zur Elternschule ein. Einen Vormittag lang können Eltern ausprobieren, wie es ist an der freien Montessorischule in Kohlern zur Schule zu gehen.
Um 8 nehmen die Eltern die Seilbahn nach Kohlern. Wir beginnen mit einem Morgenkreis im Garten. Die in diesem Jahr neu dazugekommene Begleiterin Andrea Eisenhut stellt sich uns Eltern vor. Nach einigen organisatorischen Themen können wir im Haus verschiedene Angebote wahrnehmen.

Ruth spricht im Kosmos-Raum über die Prüfungen am Ende der Grund- und Mittelschule und beantwortet die Fragen der Eltern dazu. Andrea bietet im Bastelraum ein Rhythmus-Spiel an. Marco lädt in den Garten zu dem Bewegungsspiel: „Wo ist das Huhn?“. Und Kamila erklärt interessierten Eltern verschiedene pädagogische Materialien im Haus.

Beim Kaffee in der Küche genießen wir Eltern die wohlverdiente Pause.
Um 10:30 finden wir uns zum Abschlusskreis zusammen.

Neben der Wahl der ElternvertreterInnen werden einige Neuheiten aus dem Schulalltag besprochen: Die Kinder haben vor kurzem zum Beispiel den Morgenkreis abgeschafft. Schon länger gab es dazu Unzufriedenheit unter den SchülerInnen. Auf dem Weg zu einer Lösung wurde von einigen Kindern vorgeschlagen, den Morgenkreis ganz abzuschaffen. Bei einer demokratischen Abstimmung schließlich war die Mehrheit der SchülerInnen für diesen Vorschlag.
Der Leitgedanke „learning by doing“ wird auch hier konsequent umgesetzt: Keinen Morgenkreis abzuhalten bedeutet, dass die jeweiligen Angebote des Tages nicht mehr am Morgen angesprochen werden, sondern nur mehr an der Tafel am Eingang gelesen werden können. Für SchülerInnen, die noch nicht lesen können, heißt dies, dass sie ältere Schulkinder fragen müssen, welche Angebote an der Tafel stehen. Die älteren Schulkinder müssen sich die Zeit nehmen, den jüngeren die Angebote vorzulesen. Das Schulteam begleitet die weitere Entwicklung und blickt gespannt darauf, wie die SchülerInnen mit den Konsequenzen dieser Entscheidung umgehen werden.

Um 13 Uhr schließlich nehmen die Eltern, wie die Schulkinder, die Bahn nach Bozen zurück.

Von Verena Unterhofer
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Schnuppern in der Montessori Grund- und Mittelschule

11/11/2023
10:00 – 16:00

Kohlern 12
Bozen

Info: schule@montessori.coop

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Schnuppern im Naturkinder​garten

11/11/2023
10:00 – 16:00

Kohlern 12
Bozen

Info: kindergarten@montessori.coop

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Allgemein Blog Genossenschaft Schule

Vier Fragen an: RUTH GASSER

Ruth, Mutter von 2 Kindern, Lehrerin, montessori Begleiterin im Kindergarten und seit 2021/22 Schulleiterin der montessori.coop.

In unserer Rubrik „4 Fragen an …“ stellen wir fortan verschiedene Akteuere der montessori.coop vor, die durch ihre Erzählungen mithelfen, das Bild unserer Sozialgenossenschaft zu schärfen. 

Eva Kaufman

Liebe Ruth, was verbindet dich mit der Schule am Kohlern?

Ruth: Oh, sehr viel! Ich erinnere mich an damals, es ist einige Jahre her, da gab es noch die Pfütze, ein von Eltern gegründeter Verein mit Sitz in Terlan, der sich Kleinkinderbetreuung zur Aufgabe gemacht hatte. In der Zeitung wurde eine Anzeige geschaltet und so wurde ich darauf aufmerksam. Denn mir war klar, dass die Art und Weise, wie in der staatlichen Schule unterrichtet wurde, nicht ganz das Meine war. Dort konnte ich den Kindern nicht so begegnen, wie ich es wollte: ich hatte das Gefühl nie allen gerecht werden zu können – nicht den Kindern, nicht den Eltern und auch nicht mir selber.

Und so kam es, dass ich mich bei der Pfütze meldete. Zu Beginn habe ich noch im Kindergarten mitgearbeitet. Zwei Jahre später ist dann die Montessori Schule gegründet worden. Da habe ich gemerkt – das ist es jetzt! Und nach drei Jahren sind wir dann auf den Kohlern gezogen. Als ich schwanger wurde, arbeitete ich noch ein halbes Jahr im Kindergarten und blieb dann einige Jahre bei meinen Kindern zu Hause. 

Später habe ich in Lichtenstern am Ritten den Waldkindergarten mit gegründet. Auch das war eine intensive und schöne Zeit. Nach Corona wollte ich dann eine Pause von Schule und Schulgründungen *lach*. Aber es kam anders, denn Kamila rief mich an, um zu fragen, ob ich zurück auf den Kohlern kommen möchte. Und das habe ich dann getan. Es war ein bisschen wie nach Hause kommen für mich.

Wie bist du eigentlich zur Montessori Lehrerin oder besser Begleiterin geworden?

Ruth: Oh, ich kann mich mit dem Wort Lehrerin sehr gut identifizieren. Aber auch mit dem Wort Begleiterin. Dennoch ist es mir wichtig dazu zu sagen, dass ich auch von den Kindern lerne.

Zu meinem „Werdegang“ möchte ich erzählen, dass Rebecca und Maurizio Wild mich sehr beeinflusst haben. Vielleicht noch mehr als Maria Montessori selbst, denn die beiden sagen von sich, dass sie die Montessori Pädagogik weiterentwickelt haben. Sie haben mehrere Bücher geschrieben „Sein zum Erziehen“, „Erziehen zum Sein“ sowie „Freiheit und Grenzen“. Maurizio sagt „Man kann im Leben nichts richtig und nichts falsch machen. Man kann nur tun, und daraus lernen“. Und das ist tatsächlich irgendwie mein Leitspruch.

Es geht nicht darum „perfekt“ mit Kindern umzugehen. Dieser Anspruch ist zu hoch und wenn wir hohe Ansprüche an uns haben, erzeugen wir damit viel Druck. Wir möchten dann dass Kinder „gelungen sind“ oder „funktionieren“ sollen. Und dann folgt unweigerlich der Frust aus der eigenen Erwartung. Ich denke, dass das berühmte „Lernen aus Fehlern“ viel zu wenig gelebt wird.

Was ich noch wichtig finde ist, den Kindern die Zeit zu geben, um für sich zu verstehen „was will ich?“. Sich selbst fühlen und verstehen ist essentiell und wichtig. Ich frage mich dann immer: wie kann ich mich diesem Ziel nähern? Wie kann ich es den Kindern ermöglichen, diese Fragen zu beantworten? Ich sehe es daher als meine Aufgabe „Möglichkeiten“ dafür zu schaffen, oder um etwas aufzugreifen und zu vertiefen.

Als ich zur Montessori Lehrerin wurde, konnte ich diese „Möglichkeiten“ dann gestalten und ich konnte den Kindern Zeit geben, ohne einen fixen Plan zu verfolgen; so hatte ich das Gefühl, dass ich gut auf die Kinder eingehen konnte. Ein Plan zwängt mich eher ein. Auch wenn ein Gerüst hilfreich ist, so fällt es mir leichter zu sehen, was gerade da ist.

Was fasziniert dich an der Montessori Pädagogik?

Ruth: Ich komme wieder zum Faktor Zeit zurück. Zeit geben. Es gibt manchmal dieses Verständnis, dass es nur ein Zeitfenster gibt. Und das engt mich wieder ein. So verstehe ich es nicht. Das Hinschauen, was brauchen die Kinder und Ihnen das dann zu geben, um es weiter zu entwickeln, das finde ich entscheidend. Ich denke, dass man in der Montessori Pädagogik Vieles anbieten kann.

Bei uns ist die Gewichtung einfach ganz anders, als in einer staatlichen Schule. Dort müssen Lerninhalte in die Kinder gebracht werden. Bei uns werden die Kinder zu den Inhalten gebracht.

Manche Kinder brauchen auch einen Rahmen, den wir allerdings individuell schaffen können. Das mag ich an der Montessori Pädagogik sehr.

Ich finde es wichtig, das Lernen nicht in einzelnen Fächern abzuhaken, sondern Inhalte zu verbinden, um auch Zusammenhänge zu verstehen. Und genau dieses „fächerübergreifende“, assoziative Denken und Lernen hat so viel mehr Potenzial, dass ich oft staune, dass Schulen noch immer so funktionieren, wie sie funktionieren.

Die Herausforderung liegt tatsächlich darin, nichts zu übersehen; dass man alle Kinder und alle Bereiche im Blick hat – aber genau das sehe ich als meine und unsere Aufgabe.

Was denkst du, brauchen Kinder heute?

Ruth:  Damals – zur Zeit, Maria Montessoris – haben Sie Anregungen gebraucht. Wenn du mich heute fragst, würde ich sagen: sie brauchen es, zur Ruhe kommen zu dürfen, Zeit zu haben um ganz einfach Kind sein zu dürfen. Das heißt für mich auch, dass Kinder gewisse Verantwortung nicht übernehmen müssen.

Heutzutage werden Kinder oft durch zu viele Angebote durch ihre Kindheit gehetzt. Weniger wäre mehr. Langeweile tut gut, da sie dann innehalten können und lernen zu spüren, was sie wollen. Daher: die Kinder einfach sein lassen und Zeit für sich selber haben lassen. Das ist wichtig.

Aber heute ist alles, was länger dauert, ganz schnell negativ besetzt. Etwas aushalten können ist aber auch wichtig. Heute werden den Kindern gern alle Steine aus dem Weg geräumt. Da bekommen sie dann das Gefühl, „das schaffe ich eh nicht!“. Und das wollen wir Eltern ja eigentlich gar nicht.

Vielen Dank auch dir liebe Ruth, für das spannende Interview und deine Zeit.

Ruth: Danke für die Fragen. Es schafft wieder Bewusstsein für das Wesentliche, was ich tue *lächelt*